|
때 저소득 모자가정의 삶은 질적으로 향상되어 복지사회의 성원으로 당당히 살아갈 수 있을 것이다. Ⅰ 들어가는 글
Ⅱ 모자가정의 특징
Ⅲ 모자가정의 문제점
Ⅳ 모자가정복지의 정책과 지원방안
Ⅴ 나가는 글
참고 문헌
|
|
|
아동복지의 의의와 특징
2. 지지적 아동복지
3. 보충적 아동복지
(1) 영유아보육
(2) 피학대아동 보호사업
(3) 소득유지사업
4. 대리적 아동복지
(1) 입양
(2) 가정위탁
(3) 시설보호
5. 아동복지의 과제
<참고문헌>
|
|
|
.
⑤ 장애인은 누구나 이상성격을 가지고 있어 타인에게 해를 끼친다.
⑥ 장애를 죄와 동일시하여 장애인과 접촉하면 장애인이 될지도 모른다고 생각한다.
⑦ 장애인은 무능력해서 부모로서, 전문가로서 기능할 수 없다고 믿는다.
|
|
|
청소년의 성과 같은 동성인 상담가가 청소년 상담을 맡을 수 있어야 된다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 청소년기 발달 특징을 사례를 들어 설명하고, 이러한 발달 특성을 고려하였을 때 청소년을 대상으로 한 생활지도
|
|
|
생활문화과). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 실태나 현재의 상황
3. 학교폭력의 특징이나 현상
4. 학교폭력의 유발원인이나 이유
5. 학교폭력에 대한 상담 및 교육적 접근이나
치료 전략
|
|
|
청소년상담 이론과 실제 - 학지사
김춘경, 이수연, 최웅용 - 청소년상담 - 학지사
이장호 - 상담심리학 - 박영사
이형득 - 상담의 이론 - 교육과학사 1. 서론
2. 상담사의 자질
3. 학교폭력의 실태 및 특징
4. 생활지도와 개인상담의 기법
|
|
|
지도성 및 의사소통유형과 학교생활적응과의 관계. 제주대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통이론의 의미
2. 의사소통이론의 특징
3. 의사소통이론이 청소년 지도 현장에서 필요한 이유
4. 나의 의견
|
|
|
청소년학연구 18(2)
● 권일남 외(2012), <역량개발중심 청소년활동론>, 학지사
● 이미리 외(2014), <청소년학 개론>, 학지사
● 윤명희 외(2013), <청소년 생활역량>, 집문당 I. 서론
II. 본론
1. 청소년기의 특징
2. 청소년지도사의
|
|
|
발달
2. 청소년기의 신체*성적인 발달, 조숙과 만숙
3. 청소년기의 발달과업
4. 청소년기의 올바른 발달과업 수행을 돕기 위한 올바른 생활지도 방안
결론
참고문헌
|
|
|
청소년의 문제행동 유형과 특징을 설명하고 각 문제행동에 대한 상담 및 지도방법과 상담과 지도를 통해 기대하는 효과에 대해 서술해 보았다. 청소년은 발달과업인 자아정체감의 형성과정에서 갈등과 위기를 겪게 되어 정서적 불균형 상태
|
|
메뉴펼치기
